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Escenarios de laboratorios virtuales. LVL y LVM. ITEC 2014
Gobierno de Extremadura

 
  Contenidos EduREC   Contenidos Lengua castellana   Contenidos Matemáticas   Cognitiva Escolar (EVA)
   
 
Contenidos Lengua castellana
 
Competencias lingüísticas y Modelo neuropsicológico en la escuela
Invitación a conocer y probar  
 
 

La aplicación del modelo neuropsicológico a los procesos de lectoescritura y lenguaje forma parte del salto cualitativo que supone el uso de las CTC (Ciencias y Tecnologías del Conocimiento) en el ámbito escolar. Los siguientes ejemplos reproducen la aplicación del modelo.  
    Puede acceder a las actividades (ordenadas por dominios competenciales del modelo neuropsicológico) desde el esquema superior o desde la lista inferior
1. Proceso perceptivo visual
        • Identificar y comparar letras
Conozca y pruebe
        • Identificar y comparar sílabas
Conozca y pruebe
        • Identificar y comparar palabras
Conozca y pruebe
        • Identificar y comparar pseudopalabras
Conozca y pruebe
        • Identificar y comparar frases
Conozca y pruebe
        • Responder a un estímulo
Conozca y pruebe
        • Actividades de "Lectura formal"
Conozca y pruebe
2. Proceso perceptivo auditivoverbal
        • Análisis/síntesis auditiva de fonemas
Conozca y pruebe
        • Análisis/síntesis auditiva de sílabas
Conozca y pruebe
        • Análisis/síntesis auditiva de palabras
Conozca y pruebe
3. Ruta fonológica o indirecta
        • Sílaba
Conozca y pruebe
        • Pseudopalabra/palabra
Conozca y pruebe
        • Asociar fonema-grafema
Conozca y pruebe
4. Ruta léxica o directa
        • Discriminar/Localizar palabras
Conozca y pruebe
        • Asociar imagen con palabra/frase
Conozca y pruebe
        • Reproducir/leer palabra
Conozca y pruebe
        • Asociar palabras por campos semánticos, familias, etc.
Conozca y pruebe
        • Lectoescritura de letra, sílaba, palabra o pseudopalabra
Conozca y pruebe
5. Proceso sintáctico
        • Lectoescritura de frase
Conozca y pruebe
6. Proceso semántico
        • Trabajo con textos. Lectoescritura de texto
Conozca y pruebe
        • Eficacia lectora. Comprensión lectora
Conozca y pruebe
7. Conciencia fonológica
        • Conciencia fonológica de fonemas en sílaba
Conozca y pruebe
        • Conciencia fonológica de fonemas en palabra
Conozca y pruebe
        • Conciencia fonológica de sílabas en palabra
Conozca y pruebe
        • Conciencia fonológica de palabras en frase
Conozca y pruebe
Contenidos curriculares para Lengua castellana

Los contenidos educativos digitales integrantes del LVL se presentan en formato Taller (batería de ejercicios) y en formato Cuaderno (agrupación de talleres con gestión y registro común).

Estos contenidos han sido ampliamente utilizados en diversos centros educativos, habiéndose puesto de manifiesto su alto grado de eficacia.

El repositorio de talleres que se pone a disposición del profesorado, les permitirá elaborar cuadernos propios, como solución efectiva ante necesidades y casos específicos de sus estudiantes.

Cuadernos Educación Infantil
Lectoescritura y lenguaje. 1º Educación infantil (3-4 años)

La estimulación de los procesos cognitivos implicados en el lenguaje oral y escrito es la principal característica diferenciadora que ofrecen estos materiales. Facilitan de este modo el desarrollo de las competencias lingüísticas y el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Desarrollan competencias cognitivas como: atención y memoria visual, atención y memoria auditiva, discriminación y memoria fonológica, conciencia fonológica (fonema, sílaba y palabra), asociación fonema-grafema (ruta fonológica), memoria visual de palabras (ruta léxica), vocabulario, comprensión de estructuras sintácticas y comprensión lectora (palabra y oración simple).

Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
1a. Lectoescritura de las vocales A-O en mayúscula
  • Discriminación auditiva de fonemas y sílabas no similares.
  • Discriminación visual de letras y sílabas no similares.
  • Asociación fonema-grafema vocales A-O
  • Léxico visual: animales terrestres, colores, frutas, animales marinos, familia y juguetes.

    Acceso a más información
X    
1b. Lectoescritura de las vocales A-O en minúscula-cursiva
2a. Lectoescritura de las vocales E-U-I en mayúscula
  • Discriminación auditiva de fonemas y sílabas no similares.
  • Discriminación de letras y sílabas no similares.
  • Asociación fonema-grafema e-u-i.
  • Léxico visual: aves, números, partes cuerpo, animales terrestres y frutas.

    Acceso a más información
  X  
2b. Lectoescritura de las vocales E-U-I en minúscula-cursiva
3. Lectoescritura de las vocales en mayúscula y minúscula-cursiva
  • Discriminación visual y auditiva de letras y fonemas (vocales).
  • Asociación fonema-grafema de vocales en mayúscula y minúscula cursiva.

    Acceso a más información
    x

 

Lectoescritura y lenguaje. 2º Educación infantil (4-5 años)

La estimulación de los procesos cognitivos implicados en el lenguaje oral y escrito es la principal característica diferenciadora que ofrecen estos materiales. Facilitan de este modo el desarrollo de las competencias lingüísticas y el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Desarrollan competencias cognitivas como: atención y memoria visual, atención y memoria auditiva, discriminación y memoria fonológica, conciencia fonológica (fonema, sílaba y palabra), asociación fonema-grafema (ruta fonológica), memoria visual de palabras (ruta léxica), vocabulario, comprensión de estructuras sintácticas y comprensión lectora (palabra y oración simple).

Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
4a. Lectoescritura de las todas las vocales y las consonantes M-S-P en mayúscula
  • Discriminación visual de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación auditiva de fonemas, sílabas y palabras.
  • Conciencia silábica.
  • Asociación fonema-grafema M-S-P sílabas directas .
  • Léxico visual M-S-P.

    Acceso a más información
x    
4b. Lectoescritura de las todas las vocales y las consonantes M-S-P en minúscula-cursiva
5a. Lectoescritura de las consonantes T-L-N en mayúscula
  • Discriminación y memoria visual de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación y memoria auditiva de fonemas, sílabas y palabras.
  • Conciencia silábica.
  • Asociación fonema-grafema L-T-N sílabas directas.
  • Léxico visual de los fonemas trabajados.

    Acceso a más información
  x  
5b. Lectoescritura de las consonantes T-L-N en minúscula-cursiva
6a. Lectoescritura de las consonantes D-F-Ñ en mayúscula

  • Discriminación de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación de fonemas y sílabas.
  • Conciencia silábica.
  • Asociación fonema-grafema D-F-Ñ sílabas directas.
  • Léxico visual fonemas trabajados.

    Acceso a más información
    x
6b. Lectoescritura de las consonantes D-F-Ñ en minúscula-cursiva

 

Lectoescritura y lenguaje. 3º Educación infantil (5-6 años)

La estimulación de los procesos cognitivos implicados en el lenguaje oral y escrito es la principal característica diferenciadora que ofrecen estos materiales. Facilitan de este modo el desarrollo de las competencias lingüísticas y el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Desarrollan competencias cognitivas como: atención y memoria visual, atención y memoria auditiva, discriminación y memoria fonológica, conciencia fonológica (fonema, sílaba y palabra), asociación fonema-grafema (ruta fonológica), memoria visual de palabras (ruta léxica), vocabulario, comprensión de estructuras sintácticas y comprensión lectora (palabra y oración simple).

Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
7a. Lectoescritura de las consonantes S-M-L-P-D-N-T-F-Ñ en mayúscula
  • Consolidación de la asociación fonema-grafema de s-m-l-p-d-n-t-f-ñ sílabas directas

    Acceso a más información
x    
7b. Lectoescritura de las consonantes S-M-L-P-D-N-T-F-Ñ en minúscula-cursiva
8a. Lectoescritura de las consonantes CH-R/RR-B/V en mayúscula
  • Discriminación visual letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación auditiva fonemas y sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Asociación fonema-grafema CH-R/RR-B/V sílabas directas.
  • Léxico visual con fonemas trabajados.

    Acceso a más información
x    
8b. Lectoescritura de las consonantes CH-R/RR-B/V en minúscula-cursiva
9a. Lectoescritura de las consonantes Z/C, G/J, LL/Y en mayúscula
  • Discrimación visual de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación auditiva de fonemas y slílabas.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Asociación fonema-grafema Z/C, G/J, LL/Y en sílabas directas.
  • Léxico visual con los fonemas trabajados.

    Acceso a más información
  x  
9b. Lectoescritura de las consonantes Z/C, G/J, LL/Y en minúscula-cursiva
10a. Lectoescritura de las consonantes C/QU, X, G/GU, H en mayúscula
  • Discriminación visual de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación auditiva de fonemas y sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Asociación fonema-grafema C/QU, X, G/GU, H en silaba directas.
  • Léxico visual con los fonemas trabajados.

    Acceso a más información
      x
10b. Lectoescritura de las consonantes C/QU, X, G/GU, H en minúscula-cursiva

 

Cuadernos Educación
Primaria
Lengua castellana 1º
     - Proceso lectoescritor y Comprensión lectora.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
1º Primaria-1.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación visual de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación auditiva de fonemas y sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Adquisición de sílabas inversas.

    Acceso a más información
x      
1º Primaria-2.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación visual de letras, sílabas y palabras.
  • Discriminación auditiva de fonemas y sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Adquisición de las sílabas mixtas y sinfones.
  • Lectura de frases simples.

    Acceso a más información
  x    
1º Primaria-3.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación visual de letra, sílaba, palabra y frase.
  • Discriminación auditiva de fonema y sílaba
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Adquisición de todas las estructuras silábicas.
  • Comprensión frases y texto simple. Inicio fluidez lectora.

    Acceso a más información
    x  
1º Primaria-4.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora. Ampliación
  • Discriminación visual de letra, sílaba, palabra y frase.
  • Discriminación auditiva de fonema y sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica. Consolidación de todas las estructuras silábicas.
  • Comprensión lectora de frases y texto simple.
  • Desarrollo léxico. Inicio fluidez lectora.

    Acceso a más información
      x

 

     - Ortografía.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
1º Primaria. Ortografía
Acceso a más información
x x x  

 


Lengua castellana 2º
     - Proceso lectoescritor y Comprensión lectora.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
2º Primaria-1.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de sílabas, palabras y frases.
  • Discriminación y memoria auditiva de sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica. Identificación de sílaba tónica.
  • Automatización de todas las estructuras silábicas.
  • Comprensión de textos narrativos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
x      
2º Primaria-2.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Discriminación y memoria verbal de sílabas y frases.
  • Automatización de ruta fonológica.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Comprensión lectora de textos.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
  x    
2º Primaria-3.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Discriminación y memoria verbal de sílabas.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Identificación sílaba tónica.
  • Automatización de la ruta fonológica.
  • Comprensión lectora de textos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
    x  
2º Primaria-4.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Discriminación y memoria verbal de silabas y palabras.
  • Conciencia silábica y léxica. Identificación de sílaba tónica.
  • Comprensión lectora de textos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
      x

 

     - Ortografía.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
2º Primaria. Ortografía
Acceso a más información
x x x  

 


Lengua castellana 3º
     - Proceso lectoescritor y Comprensión lectora.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
3º Primaria-1.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación visual de palabras y frases.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Comprensión de estructuras sintácticas.
  • Comprensión de textos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
x      
3º Primaria-2.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Comprensión de textos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
  x    
3º Primaria-3.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Automatización lectoescritura palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión textos narrativas y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
    x  
3º Primaria-4.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Conciencia silábica y léxica.
  • Automatización de la lectoescritura de palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
      x

 

     - Ortografía.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
3º Primaria. Ortografía
Acceso a más información
x x x  

 


Lengua castellana 4º
     - Proceso lectoescritor y Comprensión lectora.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
4º Primaria-1.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
x      
4º Primaria-2.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos, descriptivos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
  x    
4º Primaria-3.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos, descriptivos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
    x  
4º Primaria-4.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos.
  • Desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
      x

 

     - Ortografía.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
4º Primaria. Ortografía
Acceso a más información
x x x  

 


Lengua castellana 5º
     - Proceso lectoescritor y Comprensión lectora.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
5º Primaria-1.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
x      
5º Primaria-2.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
  x    
5º Primaria-3.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.

    Acceso a más información
    x  
5º Primaria-4.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras, pseudopalabras y frases.
  • Conciencia silábica.
  • Automatización de la lectoescritura de palabras y pseudopalabras.
  • Comprensión de textos narrativos y expositivos.
  • Desarrollo léxico.

    Acceso a más información
      x

 

     - Ortografía.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
5º Primaria. Ortografía
Acceso a más información
x x x  

 


Lengua castellana 6º
     - Proceso lectoescritor y Comprensión lectora.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
6º Primaria-1.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Discriminación y memoria auditiva de series de sílabas.
  • Lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Conciencia silábica.
  • Comprensión de textos expositivos y desarrollo léxico.

    Acceso a más información
x      
6º Primaria-2.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de palabras y frases.
  • Discriminación y memoria auditiva de series de sílabas.
  • Lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Conciencia silábica.
  • Comprensión de textos y desarrollo léxico.
  • Fluidez y entonación.

    Acceso a más información
  x    
6º Primaria-3.
Proceso lectoescritor y Comprensión lectora
  • Discriminación y memoria visual de frases.
  • Discriminación y memoria auditiva de series de sílabas.
  • Lectoescritura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Conciencia silábica.
  • Comprensión de textos y desarrollo léxico.

    Acceso a más información
    x  

 

     - Ortografía.
Cuadernos Características   Sugerencia de temporalización
Trimestre
I
Trimestre
II
Trimestre
III
Vacaciones
de verano
6º Primaria. Ortografía
Acceso a más información
x x x  

 

Evaluaciones de diagnóstico y planes personalizados de refuerzo o mejora

La personalización de la enseñanza es posible

Las evaluaciones diagnósticas y planes de mejora contemplan el principio de diversidad del alumnado garantizando la atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

Tienen el objetivo de valorar las diferentes competencias y contenidos de forma rápida y eficaz proporcionando al docente automáticamente informes, individuales y colectivos, sobre los objetivos alcanzados o no.

Una vez aplicada la prueba diagnóstica el sistema generará a cada alumno el plan de refuerzo o mejora personalizado, tanto en el caso de que no alcance los objetivos esperados para su edad y curso como en el caso de que los supere.

El docente podrá, de este modo, contar con una eficaz herramienta en su planificación de actuaciones educativas.

   Prueba diagnóstica de la competencia lingüística y Libro personalizado
 
  logo  
Tecnoneet 2010
Inteligencia y tecnología: Presente y futuro de la educación inclusiva.
6º Congreso Nacional de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad, 17 Septiembre 2010.
  logo  
Competencia Lingüística:
Prueba diagnóstica y Cuaderno de trabajo personalizado
  Logo  
Ejemplos de informes que emite la aplicación
   
     
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  Mostrar
     
  Mostrar
   
   
Materiales de intervención en dificultades específicas de aprendizaje en lenguaje oral y escrito

Los materiales LVL de intervención específica, presentados a continuación, tienen como objetivo la recuperación y mejora ante las dificultades detectadas en el lenguaje oral y escrito, mediante la estimulación y entrenamiento de los procesos de atención y discriminación, memoria fonológica, desarrollo léxico y morfosintáctico y demás habilidades lingüísticas.

Los siguientes cuadernos, por su alta eficacia y fácil manejo, resultan un material de gran valor en la intervención específica o refuerzo del aprendizaje.

Dan respuesta a las dificultades más frecuentes: sustituciones, omisiones y alteraciones entre fonemas-grafemas, segmentación y unión incorrecta de palabras, etc. Así mismo pueden utilizarse ante necesidades detectadas con las pruebas de diagnóstico habituales (TALE, PROLEC-R, PROLEC-SE, TSA, PSL, etc.).

Se pone además a disposición un repositorio (almacén) de talleres para que, en caso necesario, el usuario pueda construir sus propios cuadernos de intervención.

Cuadernos
para
intervención
Ver descripción  
Articulación de fonemas
 
Colección de cuadernos
"Articulación de fonemas"
 

El objetivo de estos cuadernos es discriminar los fonemas e integrar su articulación correcta a nivel de sílaba y palabra.

Se proporcionan 21 cuadernos: uno por fonema, sinfones líquidos (pl, bl, cl, gl, fl) y vibrantes (pr, br, cr, gr, fr, dr).

Constan de los siguientes tipos de ejercicios:

  • Presentación de una animación del fonema puro.
  • Presentación del fonema puro apoyado de la imagen de la posición articulatoria.
  • Repetición de la sílaba aislada oral y escrita.
  • Dibujos que tienen la sílaba en distintas posiciones de palabras (inicial, media y final)
  • Identificación del fonema en distintas posiciones en la palabra (conciencia fonológica)
Aprendo a pronunciar b-v
Aprendo a pronunciar c-z
Aprendo a pronunciar ch
Aprendo a pronunciar d
Aprendo a pronunciar f
Aprendo a pronunciar g-gu
Aprendo a pronunciar g-j
Aprendo a pronunciar k-c-qu
Aprendo a pronunciar l
Aprendo a pronunciar ll
Aprendo a pronunciar m
Aprendo a pronunciar n
Aprendo a pronunciar ñ
Aprendo a pronunciar p
Aprendo a pronunciar r simple
Aprendo a pronunciar rr múltiple
Aprendo a pronunciar s
Aprendo a pronunciar t
Aprendo a pronunciar x
Aprendo a pronunciar sinfones líquidos (bl, fl, pl, cl, gl)
Aprendo a pronunciar sinfones vibrantes (br, fr, pr, dr, cr, gr, tr)
Alteración del orden de las letras
 
Colección de cuadernos
"Alteración del orden de las letras"
 

El objetivo de estos cuadernos es discriminar correctamente las sílabas directas-inversas (le-el, se-es...) y mixtas-sinfones (pal-pla, ter-tre...) y superar los errores por alteración del orden de las letras en la lectura y escritura.

Se proporcionan 2 cuadernos:

  • sílabas directas-inversas
  • sílabas mixtas-sinfones.

Constan de los siguientes tipos de ejercicios:

  • Determinar si dos sílabas orales son iguales o no.
  • Identificar las sílabas escritas iguales a sílaba modelo escrita.
  • Ordenar los fonemas para formar sílaba o palabra modelo.
  • Identificar las palabras que contienen sílaba modelo.
  • Determinar si una sílaba en presentación oral corresponde con la sílaba escrita.
  • Lectura en voz alta de sílabas, palabras, pseudopalabras y frases.
  • Ordenar las letras para formar sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Copia de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Dictado de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Ordenar las palabras de una frase.
  • Escribir la palabra omitida en frase.
Diferencio y escribo sílabas directas-inversas
(la-al, se-es...)
Diferencio y escribo sílabas mixtas-sinfones
(pal-pla, cal-cla...)
Sustituciones entre fonemas-grafemas
 
Colección de cuadernos
"Sustituciones entre fonemas-grafemas "
 

El objetivo de estos cuadernos es discriminar correctamente los fonemas cercanos (m-b, p-b, s-z, s-f...) y superar los errores por sustitución en la lectura y escritura.

Se proporcionan 25 cuadernos uno por cada una de las sustituciones entre fonemas más frecuentes.

Constan de los siguientes tipos de ejercicios:

  • Presentación de la animación de onomatopeya del fonema puro.
  • Presentación del fonema aislado con apoyo de imagen de posición articulatoria.
  • Repetición de sílabas aisladas.
  • Repetición de palabras con la sílaba en posición final.
  • Identificar las palabras que contiene la sílaba modelo.
  • Discriminación auditiva de fonema y sílaba.
  • Lectura de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Escritura al dictado de sílabas, palabras y pseudopalabras.
  • Completar letra omitida en palabra.
  • Elegir y ordenar grupo de letras para formar palabra.
  • Determinar carácter según posición en palabra.
Distingo entre a y e
Distingo entre a y o
Distingo entre b y d
Distingo entre b y g
Distingo entre b y m
Distingo entre b y p
Distingo entre e y i
Distingo entre j y gu
Distingo entre k y g
Distingo entre k y p
Distingo entre k y t
Distingo entre l y d
Distingo entre m y p
Distingo entre n y m
Distingo entre n y ñ
Distingo entre ñ y ch
Distingo entre ñ y ll
Distingo entre o y u
Distingo entre r y d
Distingo entre r y l
Distingo entre rr y r
Distingo entre t y p
Distingo entre t y d
Distingo entre z y f
Distingo entre z y s
Omisión de letras en palabras
 
Colección de cuadernos
"Omisión de letras en palabras "
 

El objetivo del cuaderno es superar los errores por omisión de letras en la lectura y escritura.

Consta de los siguientes tipos de ejercicios:

  • Identificar sílabas/palabras con el mismo/menor/mayor número de fonemas.
  • Indicar número exacto de fonemas en sílabas/palabras.
  • Ordenar sílabas o letras para formar palabras en orden directo o inverso.
  • Leer, copiar y escribir al dictado sílabas.
  • Leer, copiar y escribir al dictado palabras.
  • Completar huecos de letras en palabras.
  • Escribir fragmentos de textos ausentes en frases.
  • Sustituir fragmentos intrusos en frases.
  • Ordenar palabras para formar frases.
  • Elegir fragmentos de texto para formar frases.
Escribo sin comerme letras

 

 

Uniones y segmentaciones de palabras en la oración
 
Colección de cuadernos
"Uniones y segmentaciones de palabras en la oración"

El objetivo del cuaderno es superar los errores por unión o segmentación incorrecta de la palabra en la oración.

Se trabaja con las palabras función: artículos, preposiciones y verbos auxiliares, etc.

Consta de los siguientes tipos de ejercicios.

  • Lectura de oraciones.
  • Determinar el número de palabras de un oración.
  • Identificar la frase con mayor/igual/menor número de palabras.
  • Separar las palabras de una oración a partir de las sílabas en presentación oral.
  • Sustituir fragmento de texto erróneo en oración.
  • Escribir fragmento de texto ausente en oración.
  • Ordenar palabras para formar oración
  • Eliminar palabra intrusa en oración.
  • Sustituir forma verbal incorrecta en frase.
  • Asociar pronombre personal con forma verbal.
No rompo ni junto palabras
Vocabulario
 
Colección de cuadernos
"Vocabulario"
 

El objetivo de los cuadernos es ampliar el vocabulario oral y escrito y la capacidad de establecer relaciones semánticas (categorías).

Se proporcionan 30 cuadernos de vocabulario de los campos semánticos básicos.

Consta de los siguientes tipos de ejercicios.

  • Presentación de dibujo/palabra oral/ palabra escrita.
  • Asociar palabra oral/palabra escrita con imagen.
  • Asociar dibujo/palabra escrita con palabra oral.
  • Lectura en voz alta de palabras/dibujos.
  • Determinar si una palabra corresponde con una categoría.
Conozco el vocabulario: alimentos
Conozco el vocabulario: animales de granja
Conozco el vocabulario: animales marinos
Conozco el vocabulario: animales terrestres
Conozco el vocabulario: aves I y II
Conozco el vocabulario: casa I y II
Conozco el vocabulario: colores
Conozco el vocabulario: deportes
Conozco el vocabulario: disfraces
Conozco el vocabulario: frutas
Conozco el vocabulario: insectos
Conozco el vocabulario: instrumentos musicales
Conozco el vocabulario: juegos I y II
Conozco el vocabulario: juguetes
Conozco el vocabulario: material escolar
Conozco el vocabulario: muebles
Conozco el vocabulario: números cardinales 1-10
Conozco el vocabulario: partes del cuerpo I y II
Conozco el vocabulario: profesionales I y II
Conozco el vocabulario: ropa I y II
Conozco el vocabulario: transportes
Conozco el vocabulario: utensilios domésticos
Conozco el vocabulario: verduras
Conciencia Fonológica de la sílaba
 
Colección de cuadernos
"Conciencia Fonológica de la sílaba"
 

El objetivo de estos cuadernos es favorecer el desarrollo de habilidades de conciencia silábica de discriminación, identificación en distintas posiciones en la palabra, segmentación e identificación de la sílaba tónica.

La colección consta de 3 cuadernos. Organizados por nivel de dificultad (Nivel I, II, II).

Los tipo de ejercicios que se trabajan son:

  • Identificación de las palabras que empieza o termina por la silaba modelo.
  • Identificar las palabras que tienen el menor/igual/mayor número de sílabas con o sin palabra modelo.
  • Contar el número exacto de sílabas de las palabras.
  • Identificar las palabras que tiene la misma sílaba en cualquier posición que la palabra modelo.
  • Encadenar palabras por sílaba igual inicial/final.
  • Señalar la sílaba tónica de la palabra.
  • Dividir la palabra en sílabas a partir de los fonemas.
  • Dividir la palabra escrita en sus correspondientes sílabas.
Buscasílabas I
Buscasílabas II
Buscasílabas III
Conciencia Fonológica del fonema
 
Colección de cuadernos
"Conciencia Fonológica del fonema"
 

El objetivo de estos cuadernos es favorecer el desarrollo de las habilidades de conciencia fonémica de discriminación, identificación en distintas posiciones en la palabra y segmentación de sílabas o palabras.

La colección consta de 3 cuadernos. Organizados por nivel de dificultad (Nivel I, II, II).

Los tipos de ejercicios que se trabajan son:

  • Identificación de sílabas con mayor/menor/igual número de fonemas.
  • Indicar el número exacto de fonemas de una sílaba.
  • Identificación de las sílabas que contienen un fonema dado en distintas posiciones.
  • Ordenar los fonemas de una sílaba modelo.
  • Identificación de palabras con mayor/menor/igual número de fonemas.
  • Indicar el número exacto de fonemas de una palabra.
  • Ordenar los fonemas de una palabra modelo.
Buscasonidos I
Buscasonidos II
Buscasonidos III
Español para extranjeros
 
Colección de cuadernos
"Español paso a paso"
 

El objetivo de este cuaderno es que los alumnos que llegan a la escuela sin conocimiento de la lengua castellana adquieran un nivel básico de vocabulario, gramática y sintaxis

Los contenidos que se trabajan en el cuaderno son:

  • Vocabulario: alimentos, casa, colores, escuela, números cardinales, animales de granja.
  • Asociar palabras con su categoría.
  • Gramática: artículos el-la-los-las, un-una-unos-unas.
  • Oraciones: atributivas, predicativas SVO no reversibles, predicativas negativas.
Español paso a paso
 
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